福州华侨中学语文组CN级论文《互联网e+时代的语文诵读途径探究》

互联网e+时代的语文诵读途径探究

王文宇   吕凤萍  

于2018年9月发表于《福建教育学院学报》（CN35-1240/G4）

摘要：在教学过程中，教师借助互联网，利用网络信息化平台，加强学生对经典文化的诵读，是发挥高考语文立德树人功能，探索中华优秀传统文化与培育社会主义核心价值观紧密结合的有效途径。

诵读是对经典文本最直接最真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径，也是中学语文能力素养的重要构成部分。

关键词：互联网e+时代     语文能力素养   书香校园

通过诵读经典，发挥中学语文立德树人功能，探索中华优秀传统文化与培育社会主义核心价值观紧密结合的途径，是语文教学实践中一项重要的探索。诵读文本，让学生在读中感知中华传统文化，领略墨香，在诵中感悟中华文化的博大精深。特别是在信息技术高度发展，教师利用互联网的强大作用，利用音频、视屏、文字、图片不断刺激感官，从而增强学生对语文学习的兴趣，培养学生各方面的语感能力，提高文化的素养，进一步增强学生对祖国文化的认同感。

一、语文诵读教学及其现状

诵读教学一直是中国语文教学的传统教学方法。这种方法，能促使学生有感情地感悟文本的语言魅力，感受语文的乐趣，对学生思维能力和表达能力的培养和提高，有着显著的效果。中国古代文人也十分推崇诵读。宋代大教育家朱熹说：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。”现行语文教育教学也明确把诵读作为目标之一。语文新课程标准阶段目标都不约而同地把有感情的诵读课文，作为各自的阶段走入文本的基础途径。

但是在一线实际教学中，师生为了升学考试成绩，课堂教学中把过多的精力放在了对文本的分析讲解上，诵读教学在整个语文课堂教学中，所占的比重不大或者没有。如果缺乏这种对语言的感悟能力和实践操作能力，中国传统文化对学生吸引力就会大大降低。

二、探索语文诵读途径探究

语文的听、说、读、写能力的培养，是语文学科素养中重要的几个环节。而诵读是融通所有环节最重要的载体。通过感悟语言文字，体悟语言文字背后的传统文化，发展学生的诵读能力素养，适应终身发展和社会发展需要的必备为人品格和关键能力。也是弘扬讲仁爱、扶危济困、家国情怀等中华民族创统美德的彰显。

(一)重视常规语文课堂的文本诵读

诵读是读者体会文本，与作者对话、体会作者情感的一种有效方式，也是中学语文能力素养的重要构成部分。诵读充分调动了人体各种器官的协作，通过语气、语调，让学生全身心的关注语言的表现力，深切体会作者在文本中所思所感，所着作者的情感起伏，或悲或喜。或为国之大义而感动，或情感缠绵而悱恻。教师通过课堂上指导学生诵读，让学生带着美好的情怀、美好的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读课文，这是多么惬意的事情。如在对人教版高中教材《六国论》的教学实践中，如何更好的感受作者的情感，准确掌握文章的主旨？诵读是一个很好理解文本的方式。例如“弊在赂秦也”中的“也”字，怎么读出味道来。如果不读，学生很难悟出作者发自肺腑的沉痛、叹惋的内心。我们知道文言文中的议论文不仅要感受理的高贵，更要找出情感的感动。如何用心贴近读者内心的情感，要找到 “也”字这个爆发点上，才能体会作者的悲怆情怀，体悟中国文人那种家国情怀的忧患意识。

（二）互联网e+时代的语文课堂朗读教学实践

利用智慧教师，在教学过程中，教师可以加强学生的语言基础练习，也就是普通话和朗读技巧的练习。在进行教学时，可以先在多媒体上播放朗读示范音频或视频，体悟行家的语气，语调，在欣喜或哀愁中感知文本的气息。然后学生用自己的声音去触摸文本，感知文本，初步与文本来沟通，形成最初的印象。当然，培养学生的朗读能力，也不是一朝一夕能够完成的，这就需要教师在语文教学中能够重视诵读，充分发挥诵读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，真正使学生能在诵读中激发兴趣、提高语言表达能力和审美情趣。叶圣陶先生说：“语感是一种文学修养，使人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”因此，学生通过利用现代媒体的方式，充分利用音乐、图片、视频等多种方式来增强文本的感染力，增强文本的阅读兴趣，从而进一步加深对文本的理解，接受优秀文化的熏陶。

（三）利用网络APP软件进行经典朗读训练和评价

我们现在所采用“部编本”语文教材有一个非常明显变化，就是传统文化的篇目增加了适合利用多媒体、网络平台等资源。这样极大扩大了学生的学习空间。因此，这为中学开展诵读教学提供了一个便宜条件。另外，随着信息化水平的提升，学生广泛接受信息化给人带来的便利。以手机为代表的媒体终端为学生所喜欢，学生通过多种媒介接触到更多更新鲜的诵读方式。因此，教师在积极构建网络环境下的诵读模式，既要借鉴社会诵读资源，也要加以甄别、并创造性的吸收，利用网络平台拓展学生学习和创造的空间，丰富学生诵读的样式。如利用网络平台进行诵读教学活动。如通过微信和QQ网络平台，开展经典诵读，创设网上经典诵读专区，发动学生建立班级经典诵读网上交流平台。为了搞好班级读书宣传阵地建设，培养学生良好的读书习惯，开辟学生诵读竞赛平台，开展诵读交流群名著经典阅读及介绍等活动。如推荐学生使用APP，比如：古诗词赏析（朗读版）。《古诗词赏析·朗读版一初中必修篇》精选收录了初中语文教材（人教版）中的经典古典文学作品共五十余篇。内容全面，朗诵声情并茂：本软件的每一篇文学作品都有配乐朗诵、作品（或作者）简介、原文、注解、译文、名句、评析等七大内容，可使学生在大饱耳福的同时，增加对古典文学作品的理解，同时提高朗读水平，增强文化底蕴。比如：荔枝FM，这是一款集录制、编辑、上传、存储、收听、下载于一体的APP。在荔枝FM，人人都是主播，声音才华不埋没。这样有兴趣的学生就会利用这样的工具和平台，创作一些自己的朗读作品，分享交流，得到提升。同时要引导学生听“国学课堂”、“精彩名著”等，引导学生利用“大咖读书会”、“全民朗读”、“为Ta朗读”进行经典朗读训练和评价。

三、实现网上网下互动，打造书香校园

我们可以将网下的诵读活动制作成视屏、音频，然后放在网上。学生网络投票，让优秀的诵读作品脱颖而出。优秀作品的现场展示会会让更多学生感受到诵读的魅力。诵读需要更多的样式来丰富诵读内涵。如一场别开生面的诵读演出，不仅加强学生对诵读的热爱，在这过程中，诵读还可以增加学生对国家、民族、文化的认同。通过活动舞台的设计、服装的搭配、音乐的烘托，经典诵读具有仪式感。这样，诵读不仅是外在的，更是内在情趣的展现。学生个人诵读、集体诵读、师生同台诵读，这样的活动不仅激发师生的诵读热情，更是为构建书香和谐校园增添了浓墨重彩的一笔。

互联网e+时代，是一个学科融合的时代。语文教师应充分利用现代媒体，充分挖掘语文诵读的作用，以文化文，以文育人。同时要多推荐一些优秀的作品，特别是中华文化传统经典文本推荐给学生去诵读。弘扬传统文化，培养现代中学生的民族品格和道德素质，增强学生对中华文化的自信，我们作为语文需要不断尝试和探索。相信，作为语文人，我们在不断在实践中会取得更好的成绩。

参考文献：

[1]王晓虹. 语文教学中的诵读研究[D].上海师范大学,2009.

[2]汪菊花. 语感核心与诵读教学[D].江西师范大学,2005.

[3]马敏. 诵读与语文阅读教学中语感的培养[D].山东师范大学,2003.