高一新教材培训的一些体会——高一集备组组长彭芳

高一新教材培训的一些体会

         语文组   彭芳

　 　部编版新教材的教学新在哪？经过这次培训，再结合我们新上的第一单元的课文，我谈几点关于新教材的个人体会。

首先，新教材教学的新在于教材在教学结构上的改变。

以前的教学是一篇一篇地教，可以算是以一篇文章为一个单位的单篇教学；现在新教材是要一个单元一个单元地教。每个单元会贯穿两条线，一条是关于“人文主题”的，一条是关于单元知识任务的，我把它理解为我们备战高考中相应的“必备知识”和“关键能力”。我想这种设置其实是想突显语文这门学科同时具有人文性和工具性的特点。比如第一单元的 “人文主题”是“青春价值”，“必备知识”是诗歌鉴赏的基本步骤和对于意象的赏析，还有小说人物塑造、情境描写作用等基本知识；“关键能力”则是学生能够初步吟诵、鉴赏一首现代诗歌乃至简单模仿创作；以及对革命文学，女性小说能有一定粗浅的理解，最后在这些文本基础上，能够较深入地去思考青春的价值，达到最后学科素养的目的。在这个过程，新教材是倡导老师在教学过程要站在一个宏观的角度去考量整个单元的任务，紧密关联单元里的每一课文本的内容，从浅到深，从低到高地达到最终要求。当然，不同层次的学生可以有不同的要求。

其次，新教材新在群文阅读的教学方法上。

　 　新教材里的单元教学，也有一课是往常一样的“单篇”，但还出现了两三篇合成的一课。比如：第一单元里第1课是毛泽东的《沁园春 长沙》，这课可以单篇教学；第2课则是由四首现代诗组成，第3课是由两篇小说构成，那后面两课就是群文阅读。群文阅读怎么教，现在比较多相似提法就是比较阅读和专题阅读。

比如第2课的四首现代诗，我们尝试把郭沫若的《在地球边上放号》和昌耀的《俄日朵雪峰之侧》进行比较，它们的共同点是诗歌同时运用意象群呈现出来的一个能够体现情感的意境，不同点是一篇情感浓烈、直接感叹呼号；一篇凝重内敛、表达含蓄深沉。另外两篇《红烛颂》和《致云雀》则可以放在一起教学，因为这两篇都是围绕一个主体意象展开，两位诗人各自用了多样的表达技巧去抒发情感，比喻、拟人、象征、想象等等。这样的群文教学，可以让学生直观地感受到诗歌中单一意象和意象群的不同表达，宏大意象和微小意象的不同呈现，我想，这种纵向横向的知识拉伸，可能会比单篇教学占有些优势。

那第3课茹志鹃的《百合花》和铁凝的《哦、香雪》的小说教学呢，我们可以先进行比较阅读——比如：两篇小说的人物形象特点各是什么，塑造方法是否一致？情境描写、细节刻画在这两篇小说里又能起到什么作用？然后，再来进行深入一点的专题阅读，也就是和学生一起探讨女性小说的特点，或者是对一些小说中的女性形象进行专题梳理。这种群文解读方式应该在内涵和外延上都比以前单篇教学更深入一些，对老师和学生都提高了要求，不过在某种程度上，这种教学思路应该是贴合新高考文学性文本解读的关键能力和核心素养要求的，也就是高中文本解读要从知识到能力提升的关键点。

第三、新教材的新还表现在任务驱动化学习。

　 　顾名思义，任务驱动化学习，就是老师先要明确这个单元所承担的“任务”是什么，然后以任务为教学先导，带动整个单元内容的学习和实践。 比如我们马上要教的第二单元就想尝试下这个方式。第二单元教学的内容是新闻评论、人物通讯等。我们知道，实用性文本阅读在高考试卷中的要求并不比文学性文本低，所以我们在教学中可能就不能像以前那样简单说说，而是要对学生提高相应要求，比如文本认识和这种语体的逻辑表达都要成为我们的教学重点。文本认识，我们可以在课堂上和学生讲授，那语言逻辑表达呢？为了可以让教学过程更生动和形象，我们集备组就打算采用任务驱动化学习方式进行。

具体说就是，我们要让学生在基本懂得第二单元的必备知识后，设计一项年段活动。以班级为单位，结合本单元的人文主题“劳动光荣”，各创作一份属于他们视角的报纸，他们分工协作，可以采访、写作、编辑、排版……最后每班形成一份报纸，再通过展板展示风采。这种带有实操目的的学习，其实和很多国外或港台的一些学习理念很接近，用学生的学习活动代替单一的教学和刷题。当然出发点是好的，但在具体操作过程中会遇到多少困难，能达到怎样的效果，我们还是在摸着石头过河，且实践且观察。只能说，我们现在在高一，还有点时间来多尝试一些新理念，总结些经验。

最后再讲一点新教材的新，是关于整本书的阅读。

    “整本书阅读”是一个新的课型，目的让学生在语文学习中除了会精读细读篇章，还要能在整体阅读中，建构读书的经验和方法。这个有点像以前的名著阅读，但要求应该和以前有所不同的。因为现在没有明确怎么考核，所以到底怎样做才是最好的效果，这块内容和任务驱动化学习一样，我们还需要在实践中总结各种经验。这学期我们要指导学生读完《乡土中国》这本书，这是涉及学术性阐述的一本书，与学生平时的阅读水平差距很大。我们教学起来相当有难度，尤其对我们学校的老师来说更是一大难题。我昨天刚听了一个小讲座，福建教育学院的鲍道宏老师提出，《乡土中国》按照课标里所写的，是不需要一篇章一篇章的细读，而是要有目标性，有任务点的一轮一轮地读，我昨晚特意去翻看了下课标，确实有这样的语句“学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。”这就对我们教学这块内容有提出了一个新思路，具体怎么操作，还要依靠我们集备组再来协商和讨论。

　　　总之，到目前为止，使用新教材教学，是千头万绪，网络上各种信息量也非常大，铺天盖地的，各地名家好像都在八仙过海，各显神通。我想，在这个浪潮中我们既不想掉队，又不想被各种信息冲得晕头转向，只能一方面跟紧新教材的教学和课标的要求，多探讨多实践多总结，另一方面又时刻不能松懈新高考的政策和方向，稳住教学的航向标。