福州华侨中学2020 -2021学年第二学期半期测试高一语文集备组质量分析

试题来源

六校联考

试卷满分

150

考试情况

闭卷

阅卷方式

大流水

成绩统计

班级

任课教师

人数

平均分

及格率

优秀率

超均率

最高分

最低分

1

杨漪

51

92.20

66.67

0

4.53

106

71

2

杨漪

50

87.86

40.82

0

-0.38

105

37.5

3

林回建

50

86.26

36.00

0

-2.19

112

40.5

4

林回建

50

84.88

32.61

0

-3.76

106

46

5

彭芳

49

90.18

52.08

0

2.24

113

57

6

彭芳

49

94.60

83.67

0

7.26

109.5

71

7

金晶

50

85.08

34.69

0

-3.53

100

48

8

金晶

51

86.89

30.00

0

-1.48

110

74

9

夏冰

51

86.72

33.33

0

-1.68

99

74

10

夏冰

49

87.15

38.78

0

-1.19

111

55

年段

500

88.20

44.92

0

113

37.5

成绩分析

题号

占分

平均得分

主要失误和原因分析

作文

60

42.7

从审题情况来看，学生不懂得抓住材料的关键词句，或断章取义，或答非所问，而且讲评时还不理解自己的问题在哪，说明学生阅读理解能力影响了作文的审题能力。从写作情况来看，学生依然习惯于想到哪写到哪，不懂得先打好提纲，想好整体结构再写，导致前后观点不一致，这反映学生思维的惰性，如果不改变学生的思维习惯，那么即使有再好的教学模式，也无济于事。此外，还发现部分学生三观不正，作文充满着功利心与利己主义，将发光的人生定位在富可敌国的财富和至高无上的权力上，这不能不使我们在作文教学时提高警惕，注意寓德于教，帮助学生形成正确的三观。

主观解答题

57

28.8

实用类文本：

第4题考查对实用类文本的结构梳理，平均得分2.08，得分率51%，难度中等。问题集中在：整体把握文本结构的能力较弱，不会梳理判断各部分间逻辑关系，不会利用关键句来把握逻辑关系；对材料的概括总结能力弱，不能提炼核心信息。也有一些基础较差的学生对题意不理解，把行文脉络答成文章的论证方式或文体特点。平时在训练文本阅读时，每篇都要训练到脉络结构的梳理，还应进一步加强学生对文章整体性逻辑的正确把握，形成思维导图。
第5题考查信息的筛选和提炼，平均得分4.28，得分率71.3%，难度较易。学生很容易从文本材料中获取题干要求的信息，但也有个别学生审题不严谨，范围超出题干的要求。其他问题集中在：照抄原文，没有提炼概括信息的意识；没有分点归类作答；书写潦草混乱；概括能力差。平时训练是应进一步强化学生规范答题的意识。

文学类文本（戏剧）：

第6题：均分1.82，得分率45.61%，普遍存在的问题是“答非所问”和“心理分析不到位”。“答非所问”是指问题分为“反应”和“心理”，有人笼统回答成“尴尬的表现”以及“尴尬的心理”，没有区分表现和心理，认为这是一回事；“心里分析不到位”主要是对整个故事不熟悉，故事情节前后颠倒，对人物理解不到位。到底周朴园是不是愧疚和悔恨？周萍的此刻的难堪是不是因为自己乱伦？诸如此类的错误比比皆是。

第7题：均分2.67，得分率66.84%，比上一题答得略好一些，对于周朴园资本家的本性，剧本里阶级矛盾这两点学生普遍掌握较好，但对于繁漪这个人物所起到的作用——加速悲剧的到来或者推波助澜——大多数同学说不上来。

教学建议：阅读完整剧本，能够更完整的理解人物形象和剧情演变；对于主题提炼、人物的分析要多加练习，把解题方法落到实处。

诗歌鉴赏：

第19题：均分2.43，得分率39.01%。这道题看出学生在诗歌阅读方面的欠缺，首先是审题错误，有五分之一的同学只答“不同点”不答“相同点”，说明“异同”只被他们理解为“不同”；其次是照搬照抄18题的答案，碰巧这次的“D”选项“关于两首诗的共同点”选项是错误的，所以表述题里“相同点”几乎不得分；“不同点”的理解也错误百出：抓住“秋月团”认为第二首诗歌是表达思乡的情感，这种理解不在少数。

教学建议：系统地把诗歌的基本知识和阅读的流程跟学生讲一讲，绝句里先写景叙事，后抒情议论，这种基本结构让学生了解，就不会在第一句第二句里找情感，把后两句晾在一边。

整本书阅读《红楼梦》：

第21题均分1.99，得分率28.45%，学生阅读情况不容乐观，只是在课堂了解些许内容，自己未去翻阅书本，致使答题情况五花八门，笑料百出，连最基本的人物、情节都不甚了解。

病句修改：
第25题平均得分2.14，得分率53.6%，难度较易，但没有达到预期得分，问题集中在：不会表达修改意见；平时语基不过关，所以对“指代不明”的错误不能及时找出并改正；对课文不熟悉，将原文“诺贝尔生理学或医学奖得主”的专有名词以及正确的短语搭配拿去改。改进措施是：全面梳理语法基础知识，提升通过语法结构判断病句的能力，继续做病句类型修改的相应练习，达到熟练表达修改意见的程度。

客观题

33

16.9

实用类文本、课内文言文、语用题丢分现象突出，要加强相应练习。

文言文阅读

28

11.3

古今异义和句式判断这几道涉及课内知识点的选择题错误率较高，可见学生在课堂文言文知识掌握中依然有盲点、弱点，即使已经多次强调过的内容。这就提醒我们在接下来的教学中更要针对知识的重难点进行有效突破。同时，由于古代文化常识的庞杂性，学生的掌握情况不容乐观，需要继续练习。

文言文翻译题，平均得分2.18，得分率21.84%。课外文言句子翻译能力的匮乏，反应学生课内基础能力的不足。接下来应及时梳理并强化重点实词和虚词的用法，以专题形式贯穿于平时学习过程；平时加大文言基础知识的巩固力度。

名句默写

12

9.3

因本学期必背文言文略有难度，学生背诵时难以整体理解记忆，遗忘率高；错别字现象仍很严重，每句都有高频出现的错别字，如“坼”写做“柝”，“衰”写作“蓑”，“事”写作“侍”“示”，这些错别字说明学生识音辨形能力很差，也说明学生初高中文言文常见实词掌握是不合格的。因此今后默写题型的训练不止要加强日常识记，还要夯实文言文词汇基础，这样才能使学生记得牢记得久。

试卷评价

本学科试卷共26道题，主观题10道，分值占比78% ，客观题16道，分值占比22%；学科总分150。难度0.59，难度比例(难:中:易) 1.3: 3.1:5.6 ，信度0.47.区分度：0.15，试卷与上学期相比，难度并没有增加，只是在内容的量上多加整本书阅读的知识，但成绩还是出现了差距，有了一定区分度。

存在问题

1. 学生对客观题作答有知识盲点和弱点，需要在教学中有针对性地加强辅导。比如文言文的基础知识掌握、标点符号的运用、信息转换过程中的词语变化表述等。

2、文本阅读能力有待加强，尤其在整体上了解文章的布局脉络，学生基本处于所知甚少的状态。

3、作文得分反映了学生的议论文写作能力，有进步还有不足。论据储备不足、思辨力低弱、逻辑混乱是横亘在学生议论文写作道路上的三大难题。

4、从本次试卷中多题已经做过、讲过，依然还有人出错的现象来看，部分学生的语文学习习惯较差，极为被动，是今后课堂教学的重点关注对象。

改进措施

1
整合集备组的力量，在组内外多吸收新教材的教学理念，合理优化每个单元教学的课时安排，紧扣高考的专题内容，凸显课堂知识点的针对性，尽可能提高每堂课的课堂效率。

2
针对学生的知识盲点和弱点的问题，集备组要落实到课堂教学内容上，落实到学生个体掌握情况上，并配合相关的校本作业进行到位的训练。

3
具体根据课程安排，继续夯实默写、文言、语用等相关基础知识点。

4
依然也要循序渐进地攻破写作难题。

5
紧跟新课标理念，适时进行选择题的练习，加强学生的审题能力使学生能快速了解不同样式的题目，做到从知识到能力的提升。

6
关注班级的临界生、波动生、学困生、问题生，配合班主任，尽力消解各种已产生不良苗头的问题，引导学生端正学习态度。

7
有意识培养高分学生，树立学习榜样，以点带面，提升语文学习兴趣点和自信心。