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厚植中华传统文化   构建语文高效课堂 ——语文组公开课磨课评课活动

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厚植中华传统文化   构建语文高效课堂

——语文组公开课磨课评课活动

为了更好地迎接我校市级教学开放周活动,展现我校语文组教师风采,语文组全体老师积极行动,认真研讨,充分准备,细致磨课。高中部由俞燕老师、王文宇老师和夏冰老师负责开课。

第一阶段:在2022年3月9日下午语文组教研活动中,三位老师分别介绍了自己的教学设计。俞燕老师高一 《与妻书》教学设计

紧扣本单元学习任务——家国情怀,表现个人抱负与时代要求相结合的人生选择。站在习近平主席提出的“两个一百年”历史交汇点上,培养学生厚植家国情怀,增强责任使命的青年担当。课堂任务集中,设计一个核心任务——《与妻书》何以动人?在整个课堂教学中,始终立足文本,围绕核心任务进行教学设计。同时结合语文综合实践活动,利用本土资源优势,引导学生实地考察林觉民故居,真正让学生课内外知识的融合贯通,课后布置相关写作任务,实现语文教学的优质高效。

王文宇老师高一《庖丁解牛》教学设计以传统的文化研究探索作为课程的亮点。第一个是通过任务群,理解和突破《庖丁解牛》的重难点,找到庄子如何寓言的形式面对复杂的社会;第二个通过以儒家与道家的文化的处事,哲学,治国理想等方面来看,中国传统文化的传承发展;第三个,比较儒家道家他们在理想社会处事哲学的差异,通过反复的诵读体会,让学生体会传统文化所表现的内涵。教学设计围绕一个“解”逐层展开,让学生在学习庄子寓言的过程中感受中国传统文化的魅力。

夏冰老师高二《历史的评说---苏武传人物短评写作指导》抓住第三单元的单元研习任务中“学写人物短评”相对综合性比较强的一个研习任务,引导学生模仿《屈原列传》的“太史公曰”给《苏武传》写一个人物短评。夏冰老师设计了三个要求:内容方面,要抓主要情节来展现人物的性格特征;情感态度方面,要遵循班固的认识和评价;手法方面,要使用修辞手法和表现手法来增加短评的文采。先局部的仿写,最后构成一篇完整的人物短评,总体来看可操作性比较强。

第二阶段:三位老师分别在2022年3月11日、15日、16日进行试讲和磨课。

陈美玲老师、郑雅丹老师肯定了俞燕老师这堂课的新颖之处,也强调了这类课对于传统文化、家国情怀在侨校中的传承的重要意义。同时对俞燕老师能紧扣统编版新教材学习任务群教学要求,并结合课外研究实践活动开展教学表示赞同,听课老师们也认为课堂高效、亮点突出。同时集备组老师就课程容量、提问细节、时间分配等也提出合理的建议。

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林回建老师和其他听课老师肯定了王文宇老师这堂《庖丁解牛》。尤其认同教学重点设计“解”字是一个亮点,问题的设计和分析有利于学生思辨能力与语文核心素养的培养和提升 。而实施过程还是要结合新教材新课改理念,围绕“四维四动”,让学生成为学习的主体,教师要做好引导作用,课堂上学生要多加参与到学习上来,可适当增加讨论环节。

林回建老师、陈美玲老师认为夏冰老师的《历史的评说---苏武传人物短评写作指导》让学生梳理了基本情节、分析了苏武的精神内涵、了解了班固的基本态度,之后设计一个人物短评的写作模版,让学生有章可循,也真正实现读写融合。本节课充分调动学生的主体意识,让学生参与课堂,拓展课外,真正打造有效课堂,能够比较全面地提升学生的语文核心素养。⑧
   不断的研讨和磨课让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题,将教育理论转化为成果。通过磨课,教师对新课程标准的理念把握更准确,对教材的剖析更深刻,也进一步在语文课堂中弘扬了中国传统文化,提升学生的综合素养。

全体语文组老师将一如既往地围绕培养和提升学生语文核心素养,认真钻研,有效教学,“如切如磋、如琢如磨”,构建语文高效课堂!